Comment améliorer l'expérience des étudiants grâce à la théorie de l'apprentissage expérientiel de Kolb

Si certains étudiants vont encore à l'université uniquement pour acquérir des connaissances théoriques, la plupart d'entre eux veulent les mettre en pratique sur le lieu de travail. Selon un rapport de Wiley (https://www.wiley.com/en-us/network/trending-stories/the-state-of-the-student-adjusting-to-the-new-normal-and-all-that-comes-with-it), 81 % des étudiants considèrent que les projets menés par des entreprises réelles, comme les stages, font partie intégrante de leur parcours dans l'enseignement supérieur.

Ces dernières années, de plus en plus d'étudiants de l'enseignement supérieur s'inscrivent pour embrasser une carrière spécifique ou pour augmenter leur capacité de gain dans leur secteur d'activité actuel. Cette tendance souligne le besoin croissant d'apprentissage par l'expérience pour fournir aux étudiants des niveaux appropriés de préparation à la vie active.

La théorie de l'apprentissage expérientiel de Kolb est le modèle le plus largement accepté, qui a considérablement influencé notre compréhension de l'apprentissage par l'action. Elle met en évidence le rôle des expériences pour aider les apprenants à réfléchir, à conceptualiser et à appliquer les connaissances.

Cet article explique l'apprentissage expérientiel et propose des méthodes pour intégrer la théorie de Kolb dans votre établissement. Il permettra aux éducateurs de créer des expériences d'apprentissage plus engageantes et plus pratiques qui favorisent la rétention des étudiants et le développement de leurs compétences.

Qu'est-ce que l'apprentissage par l'expérience et comment améliore-t-il le développement des compétences ?

L'apprentissage par l'expérience décrit l'intériorisation des connaissances par le biais d'actions liées au contenu académique enseigné. Les applications traditionnelles de ce concept comprennent les stages et l'observation au poste de travail, mais elles sont de plus en plus utilisées dans des contextes numériques, tels que les simulations en ligne.

Ces activités favorisent la rétention des connaissances et fournissent un contexte utile à la matière enseignée en classe. Les étudiants acquièrent des compétences réelles grâce à l'apprentissage par l'expérience et rejoignent le marché du travail avec une longueur d'avance qui leur permet de s'intégrer plus rapidement dans les processus de leur employeur.

Aperçu de la théorie de l'apprentissage expérientiel de Kolb (ELT)

David Kolb a introduit la théorie de l'apprentissage expérientiel en 1984, en s'appuyant sur les travaux d'autres universitaires spécialisés dans l'éducation pour souligner l'importance de l'expérience directe dans l'apprentissage. Kolb considère que l'apprentissage est profondément centré sur l'apprenant et que l'assimilation traditionnelle d'informations passives est dépassée.

Les deux principaux piliers de sa théorie sont l'expérience et la réflexion. Un aspect fascinant du travail de Kolb est le principe selon lequel l'acquisition des connaissances ne se fait pas par la mémorisation, mais par la construction d'un sens à partir des expériences vécues.

Parcourir les quatre étapes du cycle d'apprentissage expérientiel de Kolb

Kolb décrit quatre étapes d'apprentissage présentes dans les cours de langue étrangère. Chaque étape se déroule généralement de manière séquentielle, comme indiqué ci-dessous, mais des étapes spécifiques peuvent être répétées afin d'internaliser ou d'améliorer les connaissances.

Il est important de noter que Kolb n'avait pas l'intention de bouleverser le modèle d'enseignement traditionnel avec sa théorie, mais plutôt de l'améliorer. Bon nombre des étapes ci-dessous décrivent des exercices bien connus, mais elles sont enrichies par les expériences des élèves telles qu'elles sont décrites dans leur programme d'études.

Expérience concrète

Bien que les étapes suivantes puissent être réalisées dans le désordre, l'expérience concrète est presque toujours le point de départ des cours de langues étrangères. Au cours de cette étape, l'apprenant participe à des circonstances ou à des tâches du monde réel, telles que des stages ou des sorties sur le terrain. L'objectif est de créer une immersion dans le sujet.

À ce stade, on n'attend pas des apprenants qu'ils analysent ou réfléchissent à l'expérience vécue. L'objectif est de créer une base pour un apprentissage ultérieur par contact direct, en fournissant un contexte adéquat pour d'autres découvertes ou prises de conscience.

Observation réfléchie

Une fois que l'élève a été soumis à l'expérience, il doit réfléchir à ce qu'il a vécu afin d'identifier des modèles potentiels, des lacunes dans ses connaissances, des moyens de s'améliorer et, surtout, son niveau de plaisir à l'égard de la tâche.

La manière la plus courante d'y parvenir est de rédiger un essai noté décrivant leur activité, ce qui peut également se faire par le biais d'une discussion active en classe. Cette étape illustre parfaitement la nécessité de combiner les modèles d'apprentissage par l'expérience et en classe.

Conceptualisation abstraite

Au fur et à mesure que l'expérience devient familière à l'étudiant, il commencera à considérer sa situation de manière plus abstraite et à développer un cadre pour atteindre ses objectifs. C'est également la raison pour laquelle il est préférable de passer à l'étape de l'"expérience concrète" le plus tôt possible dans un programme.

Commencer les étapes expérientielles plus tôt dans un diplôme conduit à une conceptualisation abstraite plus précoce, ce qui permet aux étudiants de corriger leurs cours et de choisir des classes qui combleront les lacunes qu'ils ont identifiées.

Expérimentation active

Cette étape met l'accent sur la nature itérative de l'apprentissage, qui est souvent revu tout au long de la carrière d'une personne. Idéalement, elle se produit entre les stages dans la même mesure, mais elle peut aussi impliquer l'application des leçons tirées des stages à un premier emploi.

La théorie de Kolb est techniquement un cycle qui se répète. Dans certains cas, les étudiants resteront au stade de l'expérimentation active, tandis que d'autres recommenceront sans cesse toutes les étapes pour acquérir de nouvelles connaissances.

Comment les styles d'apprentissage de Kolb et leur impact sur les apprenants

La théorie de Kolb décrit également quatre styles d'apprentissage différents. Il est important de noter que ces catégories ne sont pas déterminées par une étape spécifique du cycle, mais plutôt par la façon dont les étudiants saisissent et transforment les expériences auxquelles ils sont soumis.

Kolb identifie quatre paradigmes d'apprentissage représentant différents types d'étudiants. Il propose des lignes directrices pour répondre à tous les styles d'apprentissage et les intégrer dans un cours, garantissant ainsi une approche plus inclusive de l'éducation qui tient compte des diverses préférences et améliore l'efficacité globale de l'apprentissage.

Divergents

Ces apprenants sont imaginatifs et recueillent des informations sous plusieurs angles avant d'agir. Les divergents s'épanouissent dans les solutions créatives et s'appuient sur leur intelligence émotionnelle pour résoudre les situations.

Pour répondre aux besoins de ces apprenants, privilégiez les discussions de groupe et les projets collaboratifs. Les possibilités d'expérience doivent être ouvertes et susceptibles d'être interprétées par les étudiants pour qu'ils restent engagés et apprennent.

Convergents

Cette catégorie est pratique et orientée vers les solutions. Elle préfère appliquer les connaissances qu'elle a acquises au cours de sa formation pour résoudre des problèmes. Les convergents se concentrent sur la recherche d'une bonne solution et ne se soucient guère de l'aspect collaboratif du travail.

Ces apprenants préfèrent souvent travailler dans des domaines tels que l'ingénierie, la technologie ou la gestion, où ils peuvent progresser grâce à leurs réalisations. Ils s'épanouissent généralement au cours de la phase d'expérimentation et font preuve d'une grande résistance dans leur quête de succès.

Assimilateurs

Les Assimilateurs s'épanouissent dans la théorie comme les Convertisseurs, mais ils préfèrent organiser l'information dans des cadres clairs. Ils excellent en classe mais tirent profit des cours de langue en raison de leur capacité de conceptualisation abstraite.

Les Assimilateurs préfèrent un contenu bien structuré avec des explications logiques et des présentations détaillées. Les projets qui les intéressent comprennent des cartes mentales et des diagrammes qui renvoient à leurs expériences.

Accommodeurs

Les adaptateurs apprennent presque exclusivement par le biais d'expériences interactives et transforment ces connaissances en processus utilisables par le biais de l'expérimentation. Ils sont souvent les meilleurs bénéficiaires des CLNA, mais ont besoin d'un petit coup de pouce pour partager ce qu'ils ont appris.

Ces apprenants occupent souvent des postes nécessitant une certaine capacité d'adaptation, tels que l'entrepreneuriat, les métiers ou les postes de vente. Les meilleures activités pour les engager impliquent une participation pratique, comme les laboratoires ou le travail sur le terrain.

Comprendre les avantages et les défis de l'apprentissage par l'expérience

L'ELT ne vise pas à remplacer les modèles d'apprentissage traditionnels, mais à souligner l'importance de l'expérience dans le processus d'apprentissage.

Bien que l'application de cette théorie soit presque entièrement positive, elle pose des problèmes dans certaines situations :

Avantages

Les principaux avantages des CLNA sont les suivants :

• Des expériences d'apprentissage plus personnalisées permettent une meilleure rétention des connaissances et une meilleure préparation de la main-d'œuvre.
• L'application pratique des concepts théoriques peut donner aux étudiants un aperçu de leur futur potentiel de carrière et, peut-être, leur permettre de rectifier le tir.
• Ils favorisent le développement de compétences pratiques et non techniques, qu'il peut être difficile d'acquérir autrement.

Défis

Voici quelques-uns des défis généralement associés aux CLNA :

• La disponibilité limitée d'opportunités réelles dans des contextes éducatifs spécifiques peut être résolue par une conception créative des stages et des offres originales aux étudiants.
• L'inadéquation potentielle entre les styles d'apprentissage par l'expérience et les méthodes d'évaluation traditionnelles. Cependant, cela ne devrait pas poser de problème si l'on suit les directives de Kolb pour impliquer chaque style d'apprentissage.
• Les pratiques réflexives doivent être intégrées de manière réfléchie dans des environnements éducatifs au rythme rapide. Les stages doivent être soigneusement planifiés avec les enseignants afin de leur donner la même importance et le même soutien qu'aux étudiants dans le cadre d'un travail traditionnel.

Bien que les CLNA posent certains problèmes, ils améliorent considérablement la conception des programmes d'études en rendant l'apprentissage plus dynamique et plus attrayant. Alors que l'apprentissage numérique se développe et que les interactions en face à face diminuent, les éducateurs doivent adopter des méthodes expérientielles pour aider les étudiants à développer des compétences pratiques et à maintenir un lien plus profond avec la matière.

L'apprentissage expérientiel à l'ère numérique : Une feuille de route pour les éducateurs

La théorie de Kolb a considérablement modifié la vision du secteur de l'enseignement supérieur sur l'apprentissage et sur la manière de maintenir l'engagement des étudiants dans la salle de classe. Comme la plupart des cadres, les CLNA doivent continuer à être interprétés et intégrés dans les cours de manière nouvelle et innovante.

Grâce à des méthodes telles que la gamification et les expériences numériques immersives, les institutions peuvent trouver des moyens créatifs de fournir aux étudiants des expériences pratiques à grande échelle, même dans des situations d'apprentissage à distance.

À mesure que les établissements évoluent, l'adoption de l'apprentissage par l'expérience sera essentielle pour façonner l'avenir de l'éducation. Les éducateurs doivent adopter cette approche pour offrir à la prochaine génération un apprentissage plus engageant, plus pertinent et plus pratique.

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